第3課：學習者的職責
新約福音進修班教師用本, 2015年
導言
聖靈、教師和學習者在福音學習上，各負有重要的職責。本課可以幫助學生了解各自的職責，讓他們可以在學習過程中獲得成功。你可能需要定期複習本課所教導的原則，提醒學生他們在福音學習上的職責。
教學建議
聖靈、教師和學習者在福音學習上的職責
請一位學生讀出以下的情境：
一位女青年在參加福音進修班時獲得靈感和啟發。她在課程中感受到聖靈的影響力，並對她所學到的事滿懷感激。另一位女青年在同一個福音進修班上課。然而，她常常感到無聊，覺得在課堂上一無所獲。
- 為什麼這兩位女青年在同一個福音進修班上課，卻有如此不同的經驗，可能的原因是什麼？（答案可能包括下列幾點：第一位女青年可能更積極參與課程；第一位女青年先前可能有較多靈性學習的經驗，作為她目前學習的基礎；第二位女青年可能因其他的顧慮而分心。）
請學生在今天的課程中，找出可以幫助他們履行在福音進修班的職責，並鞏固他們對耶穌基督福音的見證的教義和原則。
說明在福音進修班這樣的環境學習福音，有三個不可或缺的角色：聖靈、教師和學生。
請一位學生讀出約翰福音14：26，並請另一位學生讀出約翰福音16：13。請全班跟著仔細看，找出聖靈的職責。
約翰福音14：26
- 但保惠師，就是父因我的名所要差來的聖靈，他要將一切的事指教你們，並且要叫你們想起我對你們所說的一切話。
約翰福音16：13
- 只等真理的聖靈來了，他要引導你們明白（原文作進入）一切的真理；因為他不是憑自己說的，乃是把他所聽見的都說出來，並要把將來的事告訴你們。
- 我們從這幾節經文中學到聖靈的職責是什麼？（學生可能會提出各種答案，但要確使他們指出以下教義：聖靈教導真理。）
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教義和聖約8：2-3
2是的，看啊，我將藉著臨到你並住在你心中的聖靈，在你的意念和心中告訴你。
3現在，看啊，這是啟示之靈；看啊，這靈是摩西藉以帶領以色列兒女在乾地上通過紅海的靈。
教義和聖約50：13-14
13因此，我，主，問你們這個問題──你們被按立去做什麼？
14藉著靈，即那位被差遣來教導真理的保惠師，去宣講我的福音。
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教約42：14
尼腓二書33：1
1我，尼腓，不能將在我人民中教導的所有的事都寫下來；而且，我寫的不像說的那麼有力；因為人藉著聖靈的力量講話時，聖靈的力量就將他的話帶到人類兒女心上。- 根據這節經文，聖靈會為我們做什麼？
教義和聖約88：118
118既然不是所有的人都有信心，你們就要勤奮尋求並互相教導智慧的言語；是的，你們要從最好的書中尋求智慧的言語；藉著研讀也藉著信心尋求學識。- 我們應如何尋求學識？（藉著研讀也藉著信心。）
請一位學生讀出以下十二使徒定額組大衛·貝納長老的話。請全班仔細聽，找出當我們努力藉著信心學習時，會有什麼結果：
「教師能用極大的靈性力量有效地講解、示範、說服並見證，然而，信息的內容及聖靈的見證最終只有在聽講者的允許下才會真的深植在心裡。藉著信心學習會開啟那條進入內心的通道」（「藉著信心尋求學識」，2007年9月，利阿賀拿，第17頁）。
- 根據這段話，如果我們努力藉著信心學習，會有什麼結果？我們可以從中學到哪項原則？（幫助學生指出以下原則：如果我們努力藉著信心學習，就會邀請聖靈進入我們的心中教導真理，並為真理作見證。不妨將這項真理寫在白板上。）
指出信心並非只是消極地相信，我們要透過行動來表達我們的信心。
- 你認為藉著信心學習是什麼意思？
為了說明何謂藉著信心學習，徵求一位從未踢過足球的自願者。（你可以改編此活動，讓從來沒有打過籃球、彈奏過樂器、沒有玩過雜耍，或沒有打過領帶的學生參與。）告知自願者你想要教導他（她）如何能踢好足球，進入足球隊。問自願者是否有信心，相信你有能力教導他（她），而且他（她）學得會。然後說明並示範如何運球，但是不要讓自願者嘗試練習。說明該怎麼傳球。然後示範傳球給自願者，但把球取回，不讓自願者嘗試把球傳回給你。當球出界後，把球擲回場內，同樣不讓自願者把球擲回去。接著問自願者：
- 你覺得自己在參加足球隊甄試方面準備的如何？為什麼？
- 雖然學習和觀察別人踢足球會有幫助，但如果你想要培養成為足球健將所需的技巧，你必須做什麼？
- 這個例子和藉著信心學習可能會有什麼關聯？（單單相信和信賴聖靈會教導我們是不夠的。若要獲得對神的各項真理的知識，我們也必須付出努力去學習並應用所學。）
請一位學生讀出以下貝納長老的話。請全班仔細聽，找出關於藉著信心學習，他教導哪些事（你不妨將這些話影印給學生，並請他們把找到的內容劃記下來）：
「學習者若運用選擇權去按照正確的原則行事，就是敞開心靈邀請聖靈前來教導、發揮作見證的力量並且證實見證。藉著信心學習需要在靈性、智力及體力上付出努力，而不是僅僅被動地接受。我們要真心誠意且持續不斷地在信心被啟發時採取行動，唯有如此，才能向天父和祂的兒子耶穌基督顯示我們樂意學習，也樂意接受聖靈的指導。……
「……藉著信心學習無法透過講課、展示或練習等方式，由教師傳授給學生，而是學生必須運用信心，採取行動，才能自己獲得知識」（「藉著信心尋求學識」，第20頁）。
- 我們可以在靈性、智力或身體上付出哪些努力，以邀請聖靈來教導我們，並為真理作見證？
教義和聖約88：122
122在你們當中指定一位教師，不要讓大家同時作發言人；一次只讓一人發言，而大家都要聽他說話，好讓大家說完後，所有的人都能彼此啟發，而每個人都能有平等的特權。- 在福音進修班的課堂上，有哪些態度或行為會阻礙聖靈教導我們真理？
- 當一位學生努力藉著信心學習，他在福音進修班的經驗會與那些沒有這麼做的人有何不同？
請學生翻到馬太福音第4章。說明我們可以從使徒彼得的經驗看到一個榜樣，即努力藉著信心學習，如何能邀請聖靈進入我們的心中教導真理，並為真理作見證。請一位學生讀出馬太福音4：18-20。請全班跟著仔細看，找出救主對彼得和安得烈提出的邀請。
馬太福音4：18-20
- 耶穌在加利利海邊行走，看見弟兄二人，就是那稱呼彼得的西門和他兄弟安得烈，在海裡撒網；他們本是打魚的。
- 耶穌對他們說：來跟從我，我要叫你們得人如得魚一樣。
- 他們就立刻捨了網，跟從了他。
- 救主邀請彼得和安得烈做什麼事？
- 他們的回應如何成為努力藉著信心學習的榜樣？
指出彼得採取行動跟從耶穌基督，使他能全程參與救主在塵世的傳道事工。彼得聽從救主的呼召，跟從祂，使他有幸能經常聽到救主的諄諄教誨，並親眼目睹許多奇蹟。彼得接受救主的邀請，甚至能在水面上行走（見馬太福音14：28-29）。
馬太福音14：28-29
- 彼得說：主，如果是你，請叫我從水面上走到你那裡去。
- 耶穌說：你來吧。彼得就從船上下去，在水面上走，要到耶穌那裡去；
向學生說明，有一次耶穌問門徒一個問題。請一位學生讀出馬太福音16：13-14。請全班跟著仔細看，找出救主問了什麼問題。
馬太福音16：13-14
- 耶穌到了該撒利亞腓立比的境內，就問門徒說：人說我（有古卷沒有我字）人子是誰？
- 他們說：有人說是施洗的約翰；有人說是以利亞；又有人說是耶利米或是先知裡的一位。
- 救主問祂的門徒什麼問題？
- 他們如何回答？
請一位學生讀出馬太福音16：15-17。請全班跟著仔細看，找出彼得如何回答救主的下一個問題。
馬太福音16：15-17
- 耶穌說：你們說我是誰？
- 西門彼得回答說：你是基督，是永生神的兒子。
- 耶穌對他說：西門巴約拿，你是有福的！因為這不是屬血肉的指示你的，乃是我在天上的父指示的。
- 彼得對救主的問題作何回應？
- 救主說明彼得是如何獲得祂的知識？
- 彼得的經驗如何成為我們在本課中所找到的真理的實例？
請學生在課堂筆記或經文研讀日記中回答以下的問題（不妨把這些問題寫在白板上）：
- 你曾在何時努力藉著信心學習？當你這麼做時，聖靈如何履行祂在福音學習上的職責？（你可以請學生回想過去他們努力想要了解更多有關耶穌基督的事時，他們的學習經驗。）
如果學生對於分享這些事感到自在，你可以請幾位學生描述他們所寫下的經驗。你也可以分享自己的經驗，以及你對剛才所討論的真理的見證。
請學生想一兩件他們要做的事，使他們能藉著信心學習，以及邀請聖靈進入他們心中教導真理，並為真理作見證。請學生寫下他們要做的事。
分享多馬·孟蓀會長所說的以下這段話作總結：
注釋及背景資料
虔敬能帶來啟示
虔敬的態度和行為是藉著信心學習的一部分，能邀請聖靈來教導真理，並為真理作見證。十二使徒定額組的培道·潘會長教導虔敬與啟示之間的關係：
「在過去幾年中，我們在教會裡觀察到一些虔敬和不虔敬的行為。雖然有許多虔敬的行為值得推崇，但我們正在隨波逐流，我們實在深深為此感到憂心。
「世俗日益喧囂，……
「一味地追求刺激，製造喧囂紛爭而不加以節制約束，忽略莊重禮儀的現象並非出於一時興起或無知，更不是沒有傷害。
「指揮官發動軍事攻擊時所下的第一道命令，就是干擾他所要攻佔一方的通信管道。
「不虔敬會阻礙你在心智及靈性上接受啟示的微妙管道，這正好符合撒但的目的。……
「……領袖應教導成員，虔敬能帶來啟示」（「虔敬帶來啟示」，1992年1月，聖徒之聲，第22頁）。
總會初級會會長團的瑪格麗特·李芙姊妹教導在教會聚會中保持虔敬，她的教導也適用於福音進修班：
「只有當我們保持虔敬時，聖靈才能藉著神的話、藉著音樂、見證和祈禱，證實福音真理。……
「……在教會聚會時傳送簡訊或瀏覽電子郵件不僅是不虔敬的，還會使別人分心，顯示出我們不尊重周遭的人。因此我們可以透過參加聚會、聆聽演講者和一起唱錫安聖詩來樹立虔敬的榜樣」（「尊敬和虔敬」，2009年5月，利阿賀拿，第13頁）。
先知的呼召，參加福音進修班
多馬·孟蓀會長提出以下有關參與福音進修班的信息：
「福音進修班已經造福數十萬後期聖徒青少年的生命。我還記得我自己參加福音進修班的經驗。當時我參加的晨間福音進修班是在我唸的高中對街的一間小房子裡進行的。我那時想，如果我的老師能起得那麼早，我也能起得那麼早。
「福音進修班會幫助你明瞭並仰賴耶穌基督的教導與贖罪。你學會喜愛經文時，就會感受到主的靈。你會準備好自己進入聖殿，以及從事傳道服務。
「年輕人，我邀請各位參加福音進修班。要每天研讀經文，仔細聆聽教師所說的話，並且虔敬地應用所學到的事情」（「參加福音進修班」，2011年8月12日，seminary.lds.org）。
參與課程
十二使徒定額組的李察·司考德長老教導下列有關參與福音學習的經驗：
「〔學生〕決定參與的時候，就是在運用他們的選擇權，允許聖靈按照他個人的需求傳遞適合的信息。營造出參與的氣氛之後，聖靈就有機會來教導〔教師〕所無法傳達的更重要的教訓。
「這樣的參與會將聖靈的指引帶進他們的生活中。當你鼓勵學生舉手回答問題時，他們也許不知道他們在向聖靈表示他們願意學習。運用這樣的道德選擇權會在你們共聚的時間裡，允許聖靈激勵他們，給予他們更有力的指引。參與會讓個人體驗到被聖靈帶領。他們學會辨認和感受什麼是聖靈的指引」（“To Learn and Teach More Effectively” [Brigham Young University Campus Education Week devotional, Aug. 21, 2007], 4–5, speeches.byu.edu）。
補充教學建議
學生可以設立藉著信心學習的目標
如果學生需要幫助，思考能幫助他們藉著信心學習的目標，可以考慮分享以下的建議（摘自福音教導與學習：福音進修班及研究所教師和領袖手冊〔2012〕，第7頁）。學生可以設立目標：
- 每天研讀經文。
- 培養研讀經文的技巧，比方說是劃記、交互參照，以及運用經文研讀輔助資料。
- 積極參與靈修。
- 虔敬並專心地參與學習活動，避免分心。
- 提出問題並尋找答案，以幫助他們更了解福音以及如何在生活中實踐福音。
- 在經文研讀日記或筆記本中記下靈感、想法和註解。
- 找出並表達經文中所教導的教義和原則。
- 向他人解釋福音教義和原則，分享與福音教義和原則相關的見解和經驗，並為福音教義和原則的真實性作見證。
- 將這些福音教義和原則運用在生活中。
聖靈、教師和學習者在福音學習上的職責
在上課前，將這張隨附的圖表抄到白板上。在整個課程中，當你從經文中找一些原則，可反映各個角色在福音學習上的責任時，就可將這些原則加入圖表中。
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